PREGUNTAS RESOLUCIÓN DEL CASO "MI HIJA SE CONVIRTIÓ EN UNA PERSONA EXTRAÑA, NO LA CONOZCO"

Estudio de caso: “Mi hija se convirtió en una persona extraña, no la conozco”.

Cuestionamientos del caso

1.- ¿De qué manera el Docente puede trabajar las conductas disruptivas de Sara en el aula, de tal manera que no llegue a sentirse evidenciada?

Como primero es importante tener el concepto de que es una conducta disruptiva Uruñuela, (2009) afirma: El término disrupción se refiere a las conductas de los alumnos dentro de las clases, que tienen como resultado que el profesor no pueda dar clase: llamar la atención, reclamar un lugar en el grupo o manifestar su deficiente historia académica. Las consecuencias son retraso del aprendizaje y deterioro progresivo del clima en el aula…… las alteraciones son producidas generalmente por niños o estudiantes que quieren llamar la atención de cualquier manera,… se infiere que estos problemas los anteceden desde la misma conformación del núcleo familiar; otra causal puede ser la ausencia constante de los dos padres (papá y mamá)” es necesario y oportuno establecer vínculos empáticos con los estudiantes, pues por medio de esta relación, se pueden obtener mejores resultados académicos y efectos positivos en las relaciones e interacciones que se tejen entre los protagonistas educativos,  por lo que primero se debe establecer una buena relación que permita entablar una conversación y saber mas a fondo la situación de Sara, una de las estrategias que se pueden establecer es que al momento de terminar la ultima clase, pedir a la alumna que se quede esto podría ser por medio de un pretexto que tenga que ver con algo que se este viendo durante la semana, esto con la intención de no llamar la atención de los demás compañeros, el siguiente paso es tomar en cuenta la presencia de los padres de familia por que como nos dice “es necesario que la relación entre la escuela y el hogar, se mantenga durante los años que el niño/joven, permanece dentro de la educación obligatoria, y que esta no sea sólo producto de la información, sino que debe existir la posibilidad del diálogo” en este caso se cuenta con el apoyo de la madre, de esta manera se platicaran los problemas que posiblemente pueden causantes de estas conductas para así llegar a una solución.

2.- ¿Cómo desarrollarían los docentes el aprender a aprender, utilizando además la metacognición de los estudiantes?

Primero se debe tomar en cuenta que el aprender a aprender implica, según (Nickerson, 1987) entre “explicitar y tomar conciencia de los modos particulares de aprender que tiene cada persona o es la capacidad para aplicar fuera de las aulas lo que se aprende en ellas lo que implica no sólo aprender un determinado conocimiento, sino aprender a aplicarlo eficazmente en distintas situaciones”…. se identifican dos enfoques de aprendizaje: el profundo implica una comprensión personal del significado, mientras el superficial implica la reproducción del conocimiento de un modo irreflexivo, para cumplir con una tarea o una exigencia formal

Como segundo punto se debe saber que el conocimiento metacognitivo se refiere al “conocimiento sobre el conocimiento y el saber, e incluye el conocimiento de las capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento humano” (Nickerson, 1987)…..Entre las habilidades metacognitivas más importantes estudiadas están: la comprobación de la realidad, el control y la evaluación del propio cono-cimiento, desempeño al realizar tareas intelectualmente exigentes, el reconocimiento de la utilidad de una habilidad y la recuperabilidad del conocimiento. 

Por lo que con la información anterior se concluye que después de los mismos alumnos descubran sus capacidades y formas de aprender que se han generado gracias a un análisis acerca de el proceso que llevan a cabo en el momento de aprender algo, estos también deben saber en que momento utilizar cada una de sus habilidades de manera que les sea mas favorable, determinando que aprendiendo la forma en la que deben aprender, clasificaran que estrategias se utilizaran por cada situación en particular.

3.- ¿Qué estrategias de enseñanza emplearías en el aula de Sara, para desarrollar en los alumnos un pensamiento crítico?

Nickerson establece como una forma de desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico, aprender rápidamente nuevas técnicas, aplicar conocimientos de formas nuevas, desarrollar el espíritu de razonamiento e indagación. Connelly y otros (1977) conciben a esta última en tres niveles, en el primer nivel la relacionan con los procesos lógicos que se usan en el desarrollo y verificación del conocimiento. En un segundo nivel la conciben como una forma o modo de aprendizaje. Finalmente, la ven como una metodología de instrucción.

Estos dos últimos significados, de acuerdo con su posición, son los de mayor aplicabilidad para el trabajo en el aula, porque consideran a la indagación como modo de aprendizaje y metodología de instrucción que hace énfasis en las ideas de los alumnos como los sujetos que resuelven o solucionan un problema o situación en los estudio, es decir, aquellos donde se formulan hipótesis, construyen conceptos o recogen datos y que además, pretenden ir más allá de la simple búsqueda de información de su objeto de estudio, plantean el tema de cómo indagan y exploran las pautas y procesos de razonamiento científico.

4.- Retomando la propuesta de Rosa María Torres, ¿Qué metodología de trabajo utilizarías para estimular el pensamiento y la actitud creativa de los alumnos en el aula?

Una metodología congruente con el perfil de competencias característico de la creatividad, capaces de contribuir a desarrollar el sentido y el gusto por lo original y lo propio, la autonomía, el pensamiento crítico, la tolerancia de la ambigüedad. Por la detección de problemas antes que por su resolución.

En este tipo de estrategia el trabajo intelectual del alumno/a presenta un cambio importante. Para Brousseau (1986), éste no debe basarse en solo aprender definiciones y teoremas para reconocer su aplicación a ciertos ejercicios, más bien debe ser semejante al realizado por el investigador dentro de una comunidad científica: debe descubrir los resultados por sí mismo mediante la elaboración de conjeturas, construcción de lenguajes y modelos, llevar a cabo un proceso de comprobación, refutación y luego intercambiarlos con otros.

5.- ¿De qué forma el Docente Titular del grupo de Sara pudo haber detectado el problema que presenta actualmente?

los docentes deben tener una mayor conciencia de sus capacidades cognoscitivas ya que esto pude ser considerado indispensable. A fin de poder detectar sus propias aptitudes y limitaciones, así como las de sus alumnos. (Nickerson,).

El profesor debe estar informado o bien mostrar iniciativa de informarse sobre un alumno que muestre dificultades. Mediante reuniones con la familia, el profesor deberá estar al tanto del funcionamiento del niño, sus necesidades y sus puntos débiles así como de la forma de poder ayudarlo. El profesor debe ser consciente de que su papel en el aula influye directamente no sólo en el aprendizaje del alumno sino también en su estado emocional, así como en su evolución y desarrollo positivo. Las investigaciones han demostrado una y otra vez la gran influencia que tiene la formación socio- afectiva sobre el éxito académico y social de los niños en la escuela (Mena, Romagnoli y Valdés, 2008).

6.- Describe la forma o el método que utilizarías para enseñar a los alumnos a estudiar.

Ofrecer la enseñanza de habilidades para el estudio como una opción general, a cargo de los profesores de cada disciplina, entendiéndola como una preparación para los exámenes antes que como una ayuda para mejorar el aprendizaje en general y a lo largo de todo el período escolar. Se acepta que se puede enseñar a estudiar con paquetes didácticos —incluyendo impresos, audio y video— para enseñar algunas habilidades básicas de estudio.

No obstante, lo que se propone es una solución más sistémica, en el sentido de que: la enseñanza de cada asignatura incluya esto como contenido expreso y se establezca un área específica para toda la enseñan-za básica, incluyendo entre otros, la reflexión acerca del aprendizaje, la lectura, el toma-do de notas, la escritura y el repaso (Selmes, 1988).

7.- ¿De qué manera las habilidades del pensamiento podrían ayudar a Sara a mejorar su comportamiento tanto en su casa como en la escuela, mejorando además su desempeño escolar?

El doctor y profesor  Robert Swartz menciona que el aprendizaje basado en el pensamiento y por ende sus habilidades ayudan al alumno a pensar, razonar, tomar decisiones y construir su propio aprendizaje a través del trabajo de los temas del currículo. El objetivo, por lo tanto, no es solo que los estudiantes adquieran los conocimientos del temario, sino que también desarrollen destrezas y habilidades relacionadas con el pensamiento.

Las Habilidades del pensamiento tienen una función social, son aquellas que permiten que establezcamos contacto con la información interna y externa,  nos ayudan a filtrarla, interpretarla y resolver algunas situaciones difíciles. Es decir que al desarrollar estas habilidades nuestra percepción y relación con nuestro entorno cambiara de manera positiva, por lo que la correlación entre Sara, sus familiares y compañeros mejorará.

8.- Para desarrollar los procesos cognitivos de los alumnos, ¿cómo pondrías en práctica la recuperación del conocimiento, para aplicar lo aprendido?

Ruth Mujica en su libro  Los procesos cognoscitivos en el aula estipula una serie de pasos y recomendaciones y opciones que podemos poner en práctica para desarrollar los procesos cognoscitivos de nuestros alumnos. Y específicamente para realizar una recuperación del conocimiento teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje podemos tomar la mejor opción. 

o   Todo aprendizaje requiere pensamiento crítico, hay que estar haciéndose preguntas continuamente para retroalimentar.

o   Que trabajen en grupos pequeños, trabajar con otros, aprovechar lo que ya se sabe y luego informen de lo que han hecho (que pueden autocorregirse, ayudarse...).

o   Activar los organizadores previos: que antes de la clase los estudiantes lean sobre el tema a tratar, redacten unas notas...

o   Al final, que los estudiantes expliquen qué han aprendido, como ha cambiado su punto de vista respecto a un tema (pueden haber escrito inicialmente cómo lo veían).

9.- ¿Cómo potenciarías el conocimiento científico en los alumnos?

Según Rastellino, la ciencia en la escuela no debe enseñarse solamente a través de la teoría sino también mediante la realización de experimentos que motiven la formulación de preguntas basadas en un razonamiento científico, entre otras características. “Se trata de generar una constante interacción entre realidad-conocimiento, entre práctica y teoría como formas de integración de ambos. (Revista. Red Iberoamericana de Comunicación y Divulgación de Información Científica

10.- ¿Cuál sería la estrategia de enseñanza a la que recurrirías para regular los valores y actitudes de Sara en el aula?

Principalmente en la materia de Formación cívica y ética buscaría la forma de adaptar los temas de la asignatura que se presten a la situación por la que está atravesando Sara, para de esta manera contextualizarla y acercarla a casos reales en los que ella vea reflejadas las consecuencias que tienen las actitudes que está tomando y pueda reflexionar cambiar sus actitudes.