Mapa Conceptual

¿De qué manera se conjunta la Inteligencia, el pensamiento crítico, el pensamiento creativo, dentro de una institución educativa?

La creatividad está integrada por aspectos cognitivos, personales, motivacionales y situacionales, distintos, de los que aparecen en la alta capacidad académica.

El rendimiento académico no es igual que el rendimiento creativo, éste último es considerado más importante para el progreso social.

Si el educador fuera capaz de distinguir el niño de alta capacidad creativa de la académica, el niño creativo podría ser incorporado a programas específicos para desarrollar su potencial.

Así, se hace especial hincapié en la capacidad de definir y redefinir los problemas, considerada dentro de la teoría Triárquica de la Inteligencia humana de Sternberg (1985), como un metacomponente o proceso de alto nivel, que permite a los individuos de alta capacidad ser capaces de considerar los problemas desde distintas perspectivas recompensado por soluciones más originales y elaboradas.

La creatividad pueda ser mejorada por el aprendizaje.

Para ello se utilizan 3 principios básicos expuestos por Nickerson (1999) como supuestos pausibles, aunque no pueda decirse que exista una comprobación experimental suficiente.

Ser creativo depende fundamentalmente de dos fuentes o raíces: la naturaleza del sujeto (sus genes, su biología, sus rasgos cognitivos y afectivo-motivaciones, su persona) y el ambiente en el que se ha desarrollado y vive (historia, familia, escuela, sociedad, instituciones).

Todo individuo que tenga una inteligencia normal tiene capacidad o potencial para ser creativo en un grado que no se puede precisar ni es necesariamente igual en todos los sujetos. Parece probable que la mayoría de las personas no han desarrollado su potencial creativo, al menos plenamente.

Este problema de desarrollo parece modificable: las dos fuentes o raíces del desarrollo de la creatividad admiten ser influidas

Según Cropley (1994) existirían tres prerrequisitos que los maestros necesitan para enseñar pensamiento creativo:

Ser un modelo, el docente también puede y debe ser creativo

Crear una atmósfera creativa en la clase

Recompensar y fomentar la creatividad de los estudiantes a través de actividades 
educativas

En resumen podríamos concebir la creatividad como la combinación entre:

-un pensamiento creativo (fluidez, flexibilidad, originalidad, elaboración)

-unos elementos afectivos adecuados (interés, motivación, valores)

-un carácter que la propicie (disciplina, tenacidad, audacia, actitud).

Propuesta Caso 5

TITULO DE LA PROPUESTA: “ENSUPEH en tus manos.”

Integrantes del equipo: Jafet Gómez Blancas, Scarlett Miroslava Hernández, Luis David Escudero Villegas.

Problemática: ¿Cómo mejorar el compromiso de los estudiantes con la escuela?

Hipótesis: si se abastecen las necesidades de los alumnos normalistas su compromiso mejorará.

Se plantea la siguiente propuesta de solución debido a que el equipo determino que los estudiantes normalistas pueden adquirir mayor compromiso si se sienten motivados para desarrollar actividades dentro de la institución es decir que sientan que la escuela comienza a ser reconocida, en la demostración y realización de ferias o talleres los alumnos se podrán desenvolver y participar en los mismos generando una integración estudiantil, cabe mencionar que para el desarrollo de esta propuesta es importante el trabajo en conjunto de docentes y estudiantes.

Pasos a seguir:

1.    Crear una sociedad de alumnos que sean comprometidos a partir de una selección democrática.

2.    Generar y aplicar encuestas dentro de la sociedad estudiantil para saber las necesidades de los alumnos, así como identificar las carencias que ellos notan empezando a generar un plan de trabajo buscando involucrar al alumnado en general.

3.    En base a las necesidades se buscará solventar estas necesidades que se encontraron en la comunidad estudiantil.

4.    De igual manera se busca generar talleres socio-culturales y/o vocacionales que vayan acorde a los intereses de los normalistas buscando horarios flexibles.

5.    Buscar la realización de ferias de conocimiento y presentación de estrategias por grupos hacia la misma sociedad estudiantil, buscando que estas presentaciones sean abiertas a otras instituciones vecinas las cuales se pueden presentar en algún evento socio-cultural que realice la institución.

6.    Cabe mencionar que es importante que los docentes tomen en cuenta la participación y así mismo colaboren en el desarrollo de dichos talleres.

7.    Al finalizar una demostración de dichos talleres generar una conclusión de lo aprendido, así como mejoras para la realización de dichos talleres.

Bibliografía.

Enseñanza situada: vinculo entre la escuela y la vida, Frida Diaz Barriga Arceo.